頂尖人(rén)才仍然稀缺 高(gāo)校(xiào)如(rú)何發力人(rén)工(gōng)智能(néng)人(rén)才培♣養

教育部日(rì)前印發《高(gāo)等學校(xiào)人(rén)工(gōng)智能(néng)創新計(jì)劃》，提出“完善人(rén)工(gōng)智能(néng)領域人↔(rén)才培養體(tǐ)系”的(de)目标。

　　2017年(nián)我國(guó)人(rén)工(gōng)智能(néng)領域論文(wén)發表量超越美(měi)國(guó)，成為(wèi)世界第一(yī) ，但(dàn)頂尖人(rén)才仍然稀缺。目前，提出神經網絡理(lǐ)論的(de)加拿(ná)大(dà)團隊深耕人(rén)工(gōng)智能(néng)領域已超過三十♠年(nián)，而在國(guó)際人(rén)工(gōng)智能(néng)協會(huì)（AAAI）©208位院士中，中國(guó)籍僅占4席。我國(guó)在人(rén)工(gōng)智能(néng)最核心、最原創的(de)內(nèi)容方面貢獻不(bù)多(♦duō)，基礎性、開(kāi)創性研究能(néng)力還(hái)有(yǒu)待提高(gāo)。作(zuò)為(wèi)新技(jì)術(shù)策源地(dì)的(de)高 (gāo)校(xiào)，如(rú)何為(wèi)人(rén)工(gōng)智能(néng)的(de)長(chá<ng)遠(yuǎn)發展打下(xià)厚實的(de)人(rén)才基礎，記者進行(xíng)了(le)采訪。

　　當下(xià)人(rén)工(gōng)智能(néng)的(de)大(dà)發展直接源起于2006年(nián)深度學"習(xí)的(de)提出。作(zuò)為(wèi)一(yī)種複雜(zá)的(de)機(jī)器(qì)學習(x¥í)算(suàn)法，深度神經網絡使機(jī)器(qì)模仿視(shì)聽(tīng)和(hé)思考等人(ré≤n)類活動，解決了(le)很(hěn)多(duō)複雜(zá)的(de)模式識别難題，使人(rén)工(gōng)智能(néng)相(xiàng)關技(jì)術(sh∑ù)取得(de)了(le)很(hěn)大(dà)進步，并引起了(le)學界和(hé)産業(yè)界的(de)關注。

　　“現(xiàn)在大(dà)公司人(rén)工(gōng)智能(néng)方面的(de)人(rén)才招聘有(yǒu)很(hěn)多(dφuō)，但(dàn)大(dà)多(duō)崗位隻需要(yào)上(shàng)幾個(gè)月(yuè)的(de)培訓班就(jiù)能(nΩéng)做(zuò)，比如(rú)說(shuō)買一(yī)些(xiē)GPU設備，下(xià)載一(yī)些(xiē)開(kāi)源的(de)深度學習(xí)套件(ji€àn)，然後調調參數(shù)做(zuò)應用(yòng)。但(dàn)專業(yè)人(rén)才要(yào)能(néng)夠把握這(zhè)個(gè)學科(kē)發展的(de)方向，能(nén g)夠在關鍵的(de)時(shí)刻創新。目前最對(duì)口的(de)是(shì)計(jì)算(suàn)機(jī)學科(kē)下(xià)屬的(≥de)智能(néng)科(kē)學與技(jì)術(shù)專業(yè)。”北(běi)京郵電(diàn)大(dà)學副校(xiào)長(cháng)、信息與通(tōng)信工(gōng)程學院執行(xíng)院長(cháng)郭軍說(shuō)。↔

　　記者查閱資料發現(xiàn)，自(zì)2003年(nián)北(běi)京大(dà)學設立智能(néng)₩科(kē)學與技(jì)術(shù)本科(kē)專業(yè)起，至今教育部正式批準設立智能(néngλ)科(kē)學與技(jì)術(shù)本科(kē)專業(yè)的(de)高(gāo)校(xiào)已達36個(gè)，僅2017年(nián)就(j$iù)有(yǒu)17所高(gāo)校(xiào)新增了(le)該專業(yè)。而在研究生(shēng)φ培養階段，僅專業(yè)目錄中設置智能(néng)科(kē)學與技(jì)術(shù)相(xiàng)關專業(yè)方向就(jiù )已達79個(gè)，分(fēn)布在計(jì)算(suàn)機(jī)、自(zì)動化(huà)等諸多₽(duō)學科(kē)。

　　“計(jì)算(suàn)機(jī)專業(yè)本身(shēn)是(shì)一(yī)個(gè)寬口徑的(de )專業(yè)，至少(shǎo)有(yǒu)四五個(gè)比較大(dà)的(de)專業(yè)方向，真正能(néng)夠給人(rén)工(gōng)智能(néng§)學科(kē)專門(mén)開(kāi)設的(de)課程可(kě)能(néng)就(jiù)隻有(yǒu)區(qū)區®(qū)的(de)幾門(mén)。這(zhè)就(jiù)要(yào)求我們必須把知(zhī)識高(gāo)度濃縮，濃縮到(dào)甚至隻能(néng)到(dào)高(gāo)級科(kē)普的(‍de)程度了(le)。人(rén)工(gōng)智能(néng)技(jì)術(shù)在解決實際問(wèn)↓題時(shí)，往往需要(yào)很(hěn)多(duō)知(zhī)識融會(huì)貫通(tōng)，不(bù)是(sh✘ì)說(shuō)隻學一(yī)兩門(mén)課就(jiù)真的(de)能(néng)解決實際應用(yòng)問(wèn)題了(le)，怎樣在本科(kē)階段就(ji♠ù)能(néng)打好(hǎo)基礎，可(kě)能(néng)要(yào)在一(yī)個(gè)新的(de)教學體(tǐ)系下(xià)去(qù)考慮。”南(nán)京大(dà)學人(ré☆n)工(gōng)智能(néng)學院院長(cháng)、計(jì)算(suàn)機(jī)科(kē)學與技(jì)術(shù)系主任周志(zhì)華說( shuō)。

　　那(nà)麽，從(cóng)本科(kē)生(shēng)培養的(de)角度看(kàn)，一(yī)個(gè)合格的(de)人(rén)工("gōng)智能(néng)人(rén)才應具備哪些(xiē)技(jì)能(néng)呢(ne)？

　　“從(cóng)課程設置來(lái)說(shuō)的(de)話(huà)，我們必須考慮到(dào)人(rén)工(gōng)智能(néng)的(de)核心基礎，例如(rú)機(jī)器(qì)學習(xí)、知(zhī)識表示與處理(lǐ)。再考慮技(jì)術(shù)層，有(yǒu)模式識别與計(jì)算(suàn)機(jī)視(shì)覺、自(zì)然 語言處理(lǐ)、自(zì)動規劃、多(duō)智能(néng)體(tǐ)系統、計(jì)算(suàn)智能(néng)等，∏還(hái)有(yǒu)很(hěn)多(duō)相(xiàng)關支撐技(jì)術(shù)，例如(rú)數(shù)字信号處理(lǐ)、時(shí)序§數(shù)據分(fēn)析等。再往上(shàng)，到(dào)平台這(zhè)一(yī)層，那(nà)就(jiù)有(yǒu)機(jī)器(qì)學習(xí)系統平台、機(jī‌)器(qì)人(rén)、智能(néng)系統等。再到(dào)應用(yòng)層，可(kě)能(néng)還(hái)涉及智能(néng)→應用(yòng)建模、系統設計(jì)、行(xíng)為(wèi)分(fēn)析等。所有(yǒu)的(de)這(z∞hè)些(xiē)東(dōng)西(xī)，形成了(le)一(yī)個(gè)龐大(dà)的(de)知(zhī)識體(tǐ)系，如(€rú)果不(bù)經過長(cháng)期的(de)培養，很(hěn)難有(yǒu)一(yī)個(gè)全貌性的(de)認識。”周志(zhì)華介紹。

　　郭軍強調了(le)數(shù)學對(duì)人(rén)工(gōng)智能(néng)的(de)核心價值：“人(rén)工(gōng)智能(néng)本質是(shì)用(yòng₹)神經網絡結構模拟複雜(zá)函數(shù)，要(yào)注重數(shù)學的(de)整體(tǐ)性和(hé)層次性，除了(le)線性代數(shù)、矩陣論等基礎數(shù)學課，還(hái)要(yδào)有(yǒu)數(shù)學分(fēn)析、概率統計(jì)、優化(huà)等對(duì)人(rén)工(gōng)智能(néng)很(hěn)重要(yào)的(de)內(★nèi)容。這(zhè)些(xiē)內(nèi)容在本科(kē)階段不(bù)涉及或講得(de)很(hěn)淺，所以人(rén)工(gōng)智能(néng)的(de)數(shù)學£有(yǒu)一(yī)個(gè)專門(mén)的(de)體(tǐ)系要(yào)去(qù)學習(xí)，對(duì)★于有(yǒu)志(zhì)于理(lǐ)論研究的(de)本科(kē)生(shēng)更是(shì)如(rú)此。”

　　北(běi)京工(gōng)業(yè)大(dà)學副校(xiào)長(cháng)、信息學部主任喬俊飛(fēi)提出，人(rén)工(gōng)智能(néng)是(shì)一(yī)個(gè)領±域，而不(bù)是(shì)簡單的(de)一(yī)個(gè)本科(kē)專業(yè)。人(rén)工(gōng)智能(néng)人(rén)才的(de)培養可(kě)能(néng)需要(yào)多(duō)個(gè)本科(kē)專業(yè©)去(qù)支撐，這(zhè)些(xiē)專業(yè)可(kě)以形成一(yī)個(gè)人(rén)工(gōng)智能(n≥éng)類專業(yè)群。比如(rú)，可(kě)以設立“智能(néng)計(jì)算(suàn)與感知(zhī)”“智能(nΩéng)裝置與系統”“生(shēng)物(wù)智能(néng)”等專業(yè)。這(zhè)樣可(kě)以保證每個(gè)專業(yè)擁有(yǒu)足夠的(de)專業α(yè)課程，保證所培養的(de)人(rén)才具有(yǒu)深厚的(de)專業(yè)基礎。

　　人(rén)工(gōng)智能(néng)人(rén)才培養不(bù)能(néng)僅僅局限于計(jì)算(suàn)機(jī)專業(yè)範圍，±人(rén)工(gōng)智能(néng)應當再次切分(fēn)兩三個(gè)專業(yè)方向。喬俊飛(fēi)說(shuō)：“類人(rén)智能(néng )涵蓋的(de)領域很(hěn)廣，偏計(jì)算(suàn)機(jī)信息科(kē)學的(de)，偏生(shēng)物(wù)科(γkē)學的(de)，偏控制(zhì)自(zì)動化(huà)的(de)，就(jiù)像土(tǔ)木(mù)工(gōng)程要(yào)分 (fēn)為(wèi)市(shì)政、暖通(tōng)和(hé)結構等，每一(yī)個(gè)領域都(dōu)有(yǒu)足夠的(de)內(nèi)容需要(yào)研究，人(rén)工(gō☆ng)智能(néng)的(de)發展也(yě)需要(yào)将分(fēn)散的(de)知(zhī)識體(tǐ)系整合起來(lái)。”

　　北(běi)京航空(kōng)航天大(dà)學中法工(gōng)程師(shī)學院院長(chán"g)洪冠新提醒，教學體(tǐ)系要(yào)将人(rén)工(gōng)智能(néng)随時(shí)代發展的(de)¥特性考慮進去(qù)，“人(rén)工(gōng)智能(néng)學什(shén)麽要(yào)在新工(gōng)科(kē)的(de)背景下(xià)看(kàn)。現(xiàn)在教¥育部在推行(xíng)新工(gōng)科(kē)，因為(wèi)應用(yòng)中很(hěn)多(duō)傳統工(gōng)科(kē)內(nèi)容是(shì)與工(gōng)業(yè)化'(huà)、信息化(huà)融合的(de)。人(rén)工(gōng)智能(néng)的(de)發展也(yě)是(shì)特别快(kuài)，所以在制(zhì)定培養δ方案的(de)時(shí)候，要(yào)按照(zhào)能(néng)力素養和(hé)模塊，把提問(wèn)、₹設計(jì)、建模、實驗、優化(huà)等能(néng)力融合進去(qù)，這(zhè)樣才可(kě)能(néng)适應哪怕五年(✘nián)後的(de)人(rén)才需求”。

　　某平台發布的(de)大(dà)數(shù)據報(bào)告顯示，從(cóng)中美(měi)人(rén☆)工(gōng)智能(néng)人(rén)才的(de)從(cóng)業(yè)年(nián)限構成比例上(shàng)看(kànφ)，美(měi)國(guó)擁有(yǒu)10年(nián)以上(shàng)經驗的(de)人(rén)工(g↕ōng)智能(néng)人(rén)才比例接近(jìn)50%，我國(guó)10年(nián)以上(shàng)經驗的(de)人(rén)才 比例不(bù)到(dào)25%。而在采訪中，記者也(yě)了(le)解到(dào)，随著(zhe)近(jìn)年(nián)來(l$ái)人(rén)工(gōng)智能(néng)平台的(de)成熟，大(dà)量研究人(rén)員(yuán)從(cóng)其他(tā)領域轉來(lái)。“>除了(le)計(jì)算(suàn)機(jī)，電(diàn)子(zǐ)、信息通(tōng)信、自(zì)動化(huà)等專業(yè)的(de≥)老(lǎo)師(shī)們原先的(de)項目借助人(rén)工(gōng)智能(néng)很(hěn)容易實現(xiàn)，這(zhè)也(yě)就(ji©ù)使得(de)研究隊伍越來(lái)越大(dà)。換句話(huà)說(shuō)，大(dà)多(duō)數(shù)人(rén)都(dōu)是(sh₹ì)從(cóng)外(wài)面往裡(lǐ)走的(de)。”郭軍說(shuō)。

　　面對(duì)人(rén)工(gōng)智能(néng)的(de)風(fēng)口，高(gāo)校"(xiào)紛紛開(kāi)始整合資源，促進集聚。在北(běi)京郵電(diàn)大(dà)學，校(xiào)方正在籌∑備建立人(rén)工(gōng)智能(néng)創新研究院的(de)平台。郭軍介紹，全校(xiào)共有(yǒu)50多(duō)個(gè)老(lǎo)師(shī)從(♥cóng)事(shì)人(rén)工(gōng)智能(néng)研究，年(nián)齡多(duō)在40歲以下(xià)，在研究院的(de)規劃中，研究力量将被>劃分(fēn)到(dào)四個(gè)方向：智慧教育、智慧醫(yī)療、智慧城(chéng)市(shì)和(hé)娛樂(yuè)博弈。郭軍介紹：“人(rén)工(gōng)智能(néng)本身(shēn)是(shì)交叉學科(kē)，邊界并不(bù)限定，開(kāi)放(fàng")合作(zuò)機(jī)制(zhì)，有(yǒu)利于靈活調動校(xiào)內(nèi)的(de)研究力量做(zuò)研究，£為(wèi)校(xiào)企合作(zuò)做(zuò)對(duì)接，也(yě)給師(shī)資隊伍的(de)成熟壯大(dà)提供了(le)條件(jiàn)。”

　　2017年(nián)《國(guó)務院關于印發新一(yī)代人(rén)工(gōng)智能(néng)發展規劃的(de)通(tōng)知(zhī)》提出，要(yào)建設人(rén¥)工(gōng)智能(néng)學科(kē)。完善人(rén)工(gōng)智能(néng)領域學科(kē)布局，設立人(ré←n)工(gōng)智能(néng)專業(yè)，推動人(rén)工(gōng)智能(néng)領域一(yī≈)級學科(kē)建設。教育部教育發展研究中心高(gāo)教室主任馬陸亭指出，一(yī)級學科(kē)本身(shēn)即知(zhī)識體(tǐ)系，同時(shí)也(yě)是(shì)一(yī)種制(zhì)度安排。當一(yī)個(gè)專業(yè)方向重要(yào)到(dào)一(yī)定程度時(shí)，國(guó)家(jiā)層面設立人(rén)工(gōng)智能(néng)學科(kē)意味著(zh&e)該領域将有(yǒu)更多(duō)的(de)資金(jīn)和(hé)項目，吸引更多(duō)的(de)優秀人(rén)才投身(shēn)到(dào)δ學術(shù)共同體(tǐ)。同時(shí)，分(fēn)散在各個(gè)院系的(de)人(rén)才培養将更加體(tǐ)系化(huà)，這(zhè)對(duì)于國(guó)家(ji↓ā)在新一(yī)輪科(kē)技(jì)浪潮中走在世界前列将産生(shēng)推動作(zuò)用(yòng)。

　　喬俊飛(fēi)表示，科(kē)學研究是(shì)培養教師(shī)隊伍最好(hǎo)的(de)途徑。《國(guó>)務院關于印發新一(yī)代人(rén)工(gōng)智能(néng)發展規劃的(de)通(tōng)知(zhī)》發布以來(lái)，人(rén)工(gōng)智能(néng)的(de☆)研究得(de)到(dào)前所未有(yǒu)的(de)重視(shì)。國(guó)家(jiā)自(zì)然科(kē)學基金(jīn)委÷專門(mén)增設了(le)人(rén)工(gōng)智能(néng)學科(kē)代碼，将人(rén)工(gōng)智能(néng)與計(jì)算(suàn)機(jī)、自(zì)動化φ(huà)等學科(kē)并列設置，推動了(le)相(xiàng)關課題的(de)申報(bào)和(hé)人(rén)才的(de)集聚。→“我們學校(xiào)也(yě)成立了(le)北(běi)京人(rén)工(gōng)智能(néng)研究院，提供5000多(duō)平方米的(de)實驗室、投入近(jìn)百名教師(s≈hī)，滿足智能(néng)服務機(jī)器(qì)人(rén)、智慧醫(yī)療、環保智能(néng)化(huà)等北(běi)京市(shì)重大(dà)需求。政→策、平台的(de)建立将為(wèi)人(rén)工(gōng)智能(néng)師(shī)資隊伍培養提供強大(dà)的(de)保障”他(tā)說(shuō)。